★不登校は社会問題
おそらくこの記事を読まれている
先生方のクラスには、
少なくてもお一人くらいの
不登校児童生徒がいるのではないでしょうか。
文科省の報告によりますと、
2023年度の不登校児童生徒は
34万6482人で、30万人を超えています。
30万人というと、
福岡県の久留米市の人口に匹敵します。
しかも、11年連続の増加です。
1000人あたりで見ると、37.2人。
100人あたり3.7人。
となると、1クラスに1人いる割合になります。
このレベルになってくると
社会問題といっていいでしょう。
★不登校、海外と比べて日本は
一方で、外国ではこの「不登校」は、
さほど大きな問題にはなっていない
という話を聞くことがあります。
データがあるのか調べてみました。
すると、
他国に比べて日本の方が
不登校児童生徒が多い傾向にある、
という直接的な国際比較データは、
存在しませんでした。
逆に、OECDが実施する2015年PISA調査では、
「直前2週間で丸1日以上学校を欠席したことがある」
の割合の調査において、
OECD平均が約20%であるのに対し、
日本は2%と、最も低い割合でした。
このデータだけを見ると、
日本の子どもたちの方が出席率が高いじゃん！
そう思いますよね。
この乖離は何？って思いませんか。
ここからは限りなく私の憶測、
推論、仮説ですが、
おそらく海外では、
日本のような厳密な調査はされておらず、
年間30日以上休んでいても、
単に「よく休む子」として
捉えられているだけなのかもしれません。
たとえば、日本では、
月3日程度の欠席でも、
年間にすると、30日以上の欠席となり、
「不登校児童・生徒」として
認知されます。
それが海外だと、
「よく休む子」というくらいの
認知だということです。
★不登校の要因は
ただ、海外との比較がどうであれ、
日本においては、
「よく休む子」
または、
「まったく学校に来ない子」
が年々増えていることに対して、
何らかの対策を打たなければなりません。
そして、対策を考えるためには、
その原因を明確にしておく必要があります。
ところが、不登校の場合、
原因を明らかにすることがかなり難しいのです。
文部科学省によると、
不登校の主な理由として最も多いのが、
「無気力・不安」
です。
意外に、
いじめや友人関係のトラブル、
学校生活全般への適応困難
といった要因による不登校は少ないのです。
「無気力・不安」なんて、
正直、
「理由はわかりません」と言っているようなものです。
いくつか学術論文にも
目を通しましたが、
たとえば、
日本の学校教育が、
集団行動や規律を重んじすぎている。
教育課程が画一過ぎて、
発達の障害のある子どもなどにとって、
学校が適応しにくい場所になっている。
などといった論調がほとんどでした。
しかしながら、
日本の学校教育が
集団行動や規律を重んじているのも、
教育課程（カリキュラム）が
画一的なことも、
今に始まったことではありません。
明治時代、
義務教育が始まった頃からそうなのです。
しかし、不登校の問題は
ここ最近20年くらいのことなのです。
★日本における対応策
ということで、
日本で不登校が増えている要因については、
「これだ！」という論文は探せませんでした。
つまり、明確な答えが得られなかったということです。
課題の原因がわからない場合、
具体的に対応することは極めて難しくなります。
しかしこのままでは
さらに深刻な状況になっていきます。
この問題に対して、
何かをしなくてはなりません。
もちろん国も、この問題に対して
手をこまねいているだけではありません。
たとえば、
・学びの多様化学校（不登校特例校）の設置
・教育支援センター（適応指導教室）の設置
・校内教育支援センター（スペシャルサポートルームなど）の設置
・オンライン学習の活用
・スクールカウンセラー、SSWの配置
・フリースクール等民間団体との連携
などです。
かなりの予算が投下されています。
こうした取組のおかげで
登校復帰につながった子もいますが、
全体的には、不登校の増加を
抑えることはできていません。
悩ましい事態です。
私はこの不登校の問題は、
現在の日本、そして日本の教育に対して、
子どもたちから、
強いアンチテーゼが発せられているように思えてならないのです。
この問題、みなさんはどうお考えでしょうか。
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