★昔の授業研究会は良かった？
さて、今回は、昔の授業研究会や指導主事がどうだったかについてお話しします。
先日、あるラジオ番組で、元小学校教師で某有名大学名誉教授が、昔の校内研究会（おそらく40年以上前）について、それを称賛するような話をしていました。
そのお話しの内容とそのことについて、私がどう考えているのかについて、感想、または意見を述べたいと思います。
まず、その元教師で某大学名誉教授は、昔の校内研究について、その研究を支える指導主事たちが素晴らしかった。
だれもが認める、その地域で第一人者と呼ばれるカリスマ的な教師が指導主事をしていた。
だから、指導を受ける教師も必死に研究し、指導主事から認められようと頑張っていた。
大雑把ではありますが、簡単に言うとこのような内容でした。
★なぜ昔の指導主事は偉そうに見えたのか
私もその時代を生きた教師の一人ですので、この教授のおっしゃっていることはよくわかります。
しかし、失礼ながら突っ込みも入れさせてください。
まず、指導主事はその地域でもだれもが称賛するカリスマ的な指導者が多かったとする点ですが、たしかに、当時の指導主事は存在感がありました。
自信に満ちていて風格があったことはたしかです。
指導主事の力が卓越して高く見えたのです。
ということは、今の指導主事は力がないのか。
私からするとそうではありません。
むしろ、今の方が、昔の指導主事よりも力量が高いと思っています。
ではなぜ、昔の指導主事の方が風格があり、自信に満ちていたのでしょうか。
それは教師間の指導力の差が今以上に大きかったからです。
なので、そこから一歩飛び抜けた力を持った指導主事が、卓越した力をもっているように見えたのです。
昔の医療が、特定の「名医」の腕一本に頼っていた時期があったのと似ています。
★教師間の力量差が大きかった理由
では、なぜ、教師間の指導力の差が大きかったのでしょうか。
それは、ネット環境がなかったからです。
あと、技術をマニュアル化することを良しとしなかったからです。
「見て学べ！」の時代だったからです。
ですので、教師としての力量を高めるためには、学ぶ媒体は本を読んだり、セミナーに参加したり、研究団体に所属したりするしかなかったのです。
校内研究はありましたが、指導技術について今ほど共有できませんでした。
なぜかと言いますと、一般化できない真似できない指導技術が多かったからです。
校内研究で披露される授業は、スポーツで言えば一流プレーヤーのプレーで、憧れるものの真似できるプレーではありませんでした。
しかも、先述した通り、型にはまった授業展開やマニュアル化などをひどく嫌う傾向がありました。
ですので、華麗で優美な授業をする教師がいる一方で、基礎的、基本的な技術が伝承されにくかったわけです。
そのため、力のつかないまま、年を重ねてしまう教師も多かったわけです。
★誰もが基本的な授業技術を身に付けられる時代に
今は、様々な情報や教育技術について、関連サイトやYouTube動画などを通して、学びたい内容を、学びたい時間に学ぶことができます。
誰でも一般的、スタンダードな授業技術を習得できるようになってきたのです。
さらに、全国学力学習状況調査などが行われ、その調査分析が進み、学力を上げる効果的な指導技術についてもエビデンスが得られるようになってきました。
おかげで、だれでも使うことのできる一般化された指導技術が広がってきていきています。
ですので、指導技術については教師間の格差が縮小してきていると感じています。
この環境変化によって、教師間の力量差はかなり縮小しただけでなく、平均的な指導技術も昔より高まっています。
★昔と今、指導主事の力量比較
こういっては語弊があるかもしれませんが、当時の指導主事の方々の
指導内容は、どちらかといえば我流の方が多く、
一般化できない、真似できない指導技術の押し付けが多かったように思います。
一方、今の指導主事の方々は、たしかに、昔の指導主事のような風格やカリスマ性は感じません。
しかし、逆に、基礎的・基本的な指導技術について、丁寧にわかりやすく解説してくれる方が多くなりました。
優雅で華のあるスーパープレーヤーではないかもしれませんが、一人一人の教師の良さを引き出してくれる名コーチといったところです。
ですので、基本的でスタンダードな授業をだれもが行うことができるようになってきています。
★昔の校内研究は自慢大会の場
では、ここで研究授業についてお話しします。
確かに、昔の校内研究が日本の教師たちの授業研究の文化を創り上げてきた功績もあります。
しかし、弱い者、力のない者を置き去りにし、我流でも見ごたえのある
「職人的」で、芸術に近い授業に重きが置かれていた感はぬぐいされません。
なので、私は、昔の指導主事や授業研究会の内容をことさら称賛する気には、正直、なれません。
私のような力のない教師にとって、昔の授業研究会は地獄でしたから。
言わせてもらうと、研究とは名ばかりで、力のある教師、または指導主事が、
この時とばかりに、力のない教師をこき下ろして自己肯定感、有能感を味わうための、
一つのステージだったり、昭和的なしごきの場だったように思います。
ちょっと言い過ぎかもしれませんが、私にとっては、そんな感じでした。
その時代、その厳しさに耐えられた方は実力を伸ばしていきましたし、そうでない方は、私のように、凡庸な教師で終わっていきました。
★今の時代に合った校内研究を
仕事に厳しさは必要ですが、それは、互いの良さや欠点を認め合いながら、
支え合える環境があってのことです。
そして、普通の教師でいいので、みんながある一定の指導技術を身に付けられる環境が必要です。
今は、そんな学校現場に近づいてきている。
私はそう思っています。
ぜひ、そのことを考えながら、授業研究会についても、今の時代に合った形を模索してほしいと思った次第です。
いつの時代も、年寄りは、
「昔は良かった」
なんていうものです。
そんな武勇伝を語るお年寄りの話に耳を傾ける必要はありません。
ぜひ、若い方々は今を精一杯生きてください。
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